Criterios y Diagnóstico de Dislexia de desarrollo (a.e.g. (2000))
| Group on Developmental Dyslexia of the World Federation of Neurology (Shaywitz. & Waxman, 1987) |
| 1.Trastorno manifestado por una dificultad en el
aprendizaje de la lectura,
a pesar de: instrucción convencional adecuada inteligencia, y oportunidad sociocultural; y dependiente de dishabilidades cognitivas que tienen frecuentemente un origen constitucional" |
| 2. De forma implícita en esta definición se encuentran excluídos niños con baja inteligencia o desventaja económica, cultural o ambiental. |
| 3. Presentan una incidencia incrementada de retraso del habla (15%), dificultad en etiquetar o nominar objetos comunes (disnomia), y apreciar que las palabras están compuestas de unidades (fonemas, sílabas y morfemas). |
| CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DE MATTIS(1981) |
| 1. DISLEXIA DE TIPO LINGÜÍSTICA
Anomia:20% de errores en un Naming Test, y uno de los siguientes: a.1. rendimiento 1 SD en un test de comprensión (Token Test) a.2. rendimiento1 SD en un test de lenguaje imitativo (Sentence Repetition test) a.3. 10% de errores en test de discriminación de sonidos verbales |
| 2. DISLEXIA DE TIPO ARTICULATORIA Y GRAFOMOTORA
a.1. rendimiento 1 SD en ITPA "Sound Blending" a.2. rendimiento 1 SD en test grafomotor a.3. Lenguaje receptivo preservado |
| 3. DISLEXIA DE TIPO PERCEPTIVA VISUOESPACIAL
a.1. CI verbal > CI manipulativo en 10 puntos a.2. Percentil en Raven < que el equivalente percentil del CI manipulativo a.3.rendimiento en el Benton Visual Retention igual o inferior al nivel bordeline |
| CRITERIOS DSM-IV de TRASTORNO DE LA LECTURA (315.00) |
| A.El rendimiento en lectura, medida mediante pruebas de
precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente,
se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad
cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad
propia de su edad.
B. El trastorno del criterio A interfiere significativamente el rendimiento
académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades
para la lectura.
C. Si hay déficit sensorial las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a él. |
| Criterios diagnósticos de Ackerman & Dykman(1995) de TRASTORNO DE LA LECTURA |
| .WISC-R: CIV, CIM o CIT mayor o igual de 80
.Visión y audición normales .Estado físico y neurológico normales .Antecedentes de regular asistencia-instrucción escolar .No estar necesitado de intervención psiquiátrica .WART-R: Puntuación menor de 80 en lectura/"spelling" |
(a.e.g. (2000))